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昨天，我带七岁的儿子去散步，一路上，这小子左顾右盼，张望不停，每每发现自己认为的新事物，马上就去捅一捅，摸一摸，还一直有稀奇古怪的问题，比如，看见了电线，他会问：“爸爸，电线里的电和雷电是好朋友吗？”把我弄得焦头烂额。但换一种角度想？他是不是一种有着更强的认识世界，探索世界，激发自己小宇宙的能力呢？这个问题我们要深思！这使我想到了周易第四卦——蒙卦。蒙卦辞：蒙亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三渎。渎则不告。利贞。天生万物，以人为贵，所以整个卦辞还是以人来试图解释蒙卦的内涵。蒙是周易第四卦，为什么前三卦都具备元亨利贞的四大属性，而蒙却从亨开始，为什么？童真的思考我个人认为：蒙是一切生物探索生存规律的阶段，元就是天地规律，因为不知才去探索，所以从亨开始，亨是五行之气开始流通，探索的脚步开始迈进。而在过程中：“匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三渎。渎则不告。”经过了这个过程才有了利贞。所以，我们要明确理解这个过程的含义。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三渎。渎则不告。这是一个场景描写，幼稚的孩子主动来向我求教问题，或者一个蒙昧的人主动来找我占卜，一定要注意，不是我主动，我是被动的。第一次来求教，我告诉了他们，多次来反复求教，理解不了我说的道理，我就你不再去理会了。因为他们冥顽不灵。占卜算命这个场景在说什么？就是不论人还是动植物在探索自己的生存之路时，一定要有主动求知的欲望和兴趣，如果连自己主动的兴趣都没有，这个人是没有灵魂的，或者你告诉他事情和道理的真相，他是怀疑的，否定的，那么也没有必要过多的争论，道不同不相为谋也。这里告诉我们一个深刻的道理，每一个人都有一个小宇宙，每个人都有探索天地大道的潜力，但是这种潜力能开发出多大？一定要靠每个人主动的自我开发。自我主动开发越早，越深就会越发近道，否则只能被动地接受教育，永远也建立不了自己独立的人生观、价值观和完整的人格体系。而探索世界，提出问题的孩子，您得让他走出家门，不去观世界，何来世界观？只有用他幼稚的双眼去观察世界，不断地发现问题，才能养成他思考世界的兴趣，有了这种思考就会产生疑问，产生疑问后如果得到老师和家长的合理解答，他会记忆犹新，尤其还会继续探索。继续探索就会发现更多的问题，才会产生疑问，才会蒙，才会有童蒙来求我！而孩子爱动，顽皮正是因为他具备了比别的孩子更强的活力和求知欲，探索欲。这样的孩子被评为“熊孩子”，本身就是中国家长的一种偏见，佛家叫”我执“。《金刚经》全文都在讲破除自我执，不要用大人的执念来盲目地评判自己的孩子。填鸭式教育由此，我们思索一下现在教育。我们从建国开始就普及了义务教育，让没有一个孩子接受相同的课程教育，所有家长也都围绕着这几门课来督促孩子去被动学习。更严重的是几乎所有家长都用孩子在这几门课的成绩来衡量孩子的潜力、智商。也围绕着这几门课周末不让孩子休息去给孩子补课，而补课也是家长认为孩子该学什么就给送去学什么。在现行的教育体制和家长思维下，”熊孩子“是最不受欢迎的。家长忧，老师烦。那么我们回过头看看我们自身，看看您孩提时代周围的”熊孩子”们都在做什么？而中规中矩的您，作为乖孩子在做什么？也许现实总是那么打脸，而且是严重的打脸！这种行为和现象是教育的进步，是人类自身潜力开发的退步！人为万物之灵，天生我材必有用，可以说每一种动植物都有自己的作用和用处，那么每一个人来到这个世界也有自己的使命。这种使命是与生俱来的，按现代医学来说实在基因密码里排列而来的。基因排列但是，我们也得承认，义务教育的普及是好的，但作为家长，我们不能限制孩子的兴趣，更要尽力满足他们用自己的方式探索宇宙天地奥秘的好奇心。我们应当把基础课程作为孩子学习的基础，而重点放在孩子在逐步用自己的方式探索宇宙过程中，选择的、确定的自己的人生方向和人生定位。小宇宙也许正是从古至今的“熊孩子”推动了我们这个星球的发展，也许没有熊孩子，我们的社会进步要慢很多。我们大人都一直在蒙的状态中，也许我们有时比孩子更蒙昧，不要让我们的蒙昧耽误了“熊孩子”的的发展，尊重他们探索自己小宇宙的权利和兴趣吧！


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